如何在生物教学中充分体现教师的主导作用和学生的主体作用？怎样才能达到良好的教学效果？带着对这些问题的探讨，本人进行了一系列的尝试，经过实践的探讨和理论的总结，我们发现“生物五步教学法”具有实用性和易操作的特点。通过平行班级的对比实验，实验班级的各项考评指数都明显地优于对比班级，从而证实了“生物五步教学法”的实用性与科学性。下面就“生物五步教学法”简介如下：

一、讲

这里的“讲”不是详细地讲，而是提纲挚领式地讲，主要是为了激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性与积极性，以便起到抛砖引玉的作用。为此，这里面的“讲”既可以从知识的重要性、知识的趣味性和知识的承接关系入手，也可以从生物小故事、生活实际以及问题的探讨入手。只要我们认真挖掘，引导得当，都可以取道起到活跃课堂气氛，增强同学们求知欲的效果。

二、读

教师既可以出示阅读提纲，也可以将教学重点以问题的形式提出，让学生通过“读”寻找答案。由于带着问题看书，目标具体明确，可以使学生迅速找出重点，节省阅读时间，从而使学生逐步掌握科学的读书方法，这对于培养学生的优秀的学习品质也是极为重要的。

同时，通过“读”还可以充分发挥学生的主动性，有助于养成独立思考、独立作业的好习惯。实践证明，通过学生读而解决的问题比老师直接的灌输而解决的问题更易于激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，从而对知识地更好地理解和接受。

三、议

议，即通过教师的启发、诱导，让学生通过思考、讨论来解决问题。其之所以称为“议”，而不是问，是因为议可以更好地启发学生，诱导学生，使学生打开思路，培养其思维的灵活性与创造性。

一般说来，教师根据阅读提纲提出问题后，不必直接给出答案，而要通过启发诱导，让学生自己找出答案，以确实起到议的作用，从而充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体性。

当然，如果一节课的教学内容过多或知识难度过大，教师可以根据知识体系将这一节课的知识内容分解成二至三个自然段，让学生逐段进行先读后议，直到最后一知识段读议过程结束，再进行下一步——

四、练

这是对学生知识接受情况的检验过程，同时可以起到对知识的运用和巩固的效果。

“练”的内容主要是教师在课前围绕教学大纲精心设计的题目，重点检查本节课的基本知识和基本技能两个方面。在安徽省可以使用安徽省教委编印的《初中生物基础训练》，其它省可以使用配合教材的《初中生物节节练》。当然，教师也可以自己编写题目，印发给学生或通过小黑板出示，以便于学生练习，从而对本节内容的掌握情况进行检查。

五、评

这一步特别重要，及时的评价可以起到督促与鼓励的作用，也可以有效地防止学生的练习流于形式。同时，通过检查评比，教师还可以发现学生在知识上的不足之处，从而对症下药，及时弥补。这样也可以更加全面地了解自己在教学中存在的不足，从而采取有效的措施，及时地加以解决，以便迅速地提高自己，达到教学相长的效果。

当然，根据教学内容的需要，“生物五步教学法”可以灵活运用，不必生搬硬套，但一定要把握“生物五步教学法”的实质和精髓，即充分调动学生的积极性和主动性，发挥教师的主导作用。