“导学案”的实施方案 

一、指导思想：

1.倡导合作、自主、探究、使学生真正成为学习的主人。

2.关注课堂教学效益，坚持向“四十分钟要质量”的理念。

优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

3.搭建备课组合作共享平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师水平的整体提升。

二、实施细则：

（一）“导学案”基本格式：

【学习目标和重点难点】
【学法指导】
【学习过程】
1.预习导学（课前预习内容）
2.重点内容讲解及课堂研讨
3.延伸拓展
4.课堂反馈（练习）

5.总结 反思（课后补充）

（二）“导学案”的备课模式：

“导学案”备课的基本模式：“参照教学案提纲，提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。
    1.参照导学案提纲
    参阅本学科导学案提纲，制定教学计划。
    2.集体备课

备课组长提前一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
     3.轮流主备
     在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改。
     4.课前备课
    上课前一天将“导学案”中设置的主要问题以小黑板形式出示给学生，正式上课前检查部分学生的预习稿，适度批阅，任课教师对“教学案”再次进行阅读理解和补充完善。
      5.课后备课
     师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“教学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
      6.整理成册
     备课组长负责将“导学案”整理成册，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。

（三）“导学案”的编写原则：

编写“导学案”遵循以下原则：
1.主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生做学习的主人。
2.导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

3.探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
      4.层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

具体要求：

第一，“导学案”应该具备明确的学习目标；

第二，“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；

第三，“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；
      第四，“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检测)；
      第五，注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。
      第六，不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

（四）“导学案”的使用原则

  对学生的要求

1.根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

2.课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。 
     3.每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

对教师的要求：

1.认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。
     2.课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
     3.上课过程一般可分为：

（1）预习交流（小组内进行互帮互助）；

（2）预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答）；

（3）教师分题要求（如重点词组或句型练习），分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握）；

（4）展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）；

（5）穿插巩固；

（6）达标测评，拓展延伸。
     4.教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。

其他使用要求：

1.教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”展示给学生，学生预习后，教师根据需要抽查“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师抽查。
     2.要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。
     3.课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。
     4.定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

（五）有关保障措施：

1.实施“导学案”后，原则上少用课外教辅材料，除“导学案”与“周周清”或“单元清”巩固练习卷外，减少另外印制试卷；传统意义的备课模式停止。 
     2.周周清、每次月调研考试题必须有不低于30%的内容来源于教材和“导学案”的原题。
     3.实施“导学案”后为确保学生学习方式的真正改善，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。

4.对实施“导学案”学科教师的课堂评价标准是：

①看学生气氛是否浓厚；

②看学生的参与面是否广，参与人次是否多；

③看学生占用的时间多少；

④看老师采取的调动学生积极性的方法是否好；

⑤看效果，看效率。

学校验评组评课，强调两个字:一是活，看学生参与和学生气氛；二是实，看课堂是否很实在，看学生达标率

（六）“导学案”的实施，结合我校的实际，对不同年级提出不同的要求，以更有效的使用好“导学案”。

1.初中部三个年级全部使用“导学案”。

2.高中部高一、高二年级语数外三科使用“导学案”，每周三课时；理化生二至三课时；政史地一至二课时。

3.高三年级不使用“导学案”。

灵璧三中教导处

2012年9月1日

灵璧职高（三中）“导学案”实施方案

                教导处

                       2012年9月1日