教书育人，爱无疑是唤醒学生的心灵钥匙，是教育好学生的必由之路。有爱，就要常怀恻隐之心，呵护学生心中的微光，给学生完美的答案，让学生走向人生的新境界。

教育行为开始之前一定要换位思考，改变自己的视角，改变自己的思维定势，才能产生适合学生的教育。

有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。

“蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育。面对学生犯了错事时，习惯采取责问、训斥、罚站等做法。这样的做法无疑会使学生丧失安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有达到预期效果时，多半会觉得委屈，自认“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，往往不如宽容、谅解和体贴入微的情感上的。

作为班主任，我喜欢“蹲下身来看孩子的世界”。它并不是说我们一定是要真的像上述的母亲一样蹲下身来看，而是因为我们总是以成人的眼光来解读学生的问题，其实我们所看到的、所想到的并非学生看到的、想到的。在我们的教育教学中也处处存在这样的误解，面对学生存在的问题，不妨尝试站在他们的角度去思考，再来帮助学生处理，相信对学生的帮助会更有效，对学生的教育效果会更佳！

我曾经读过一个故事，深受启发。一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。” 许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。

看到这个故事作为教师是否也应当要对镜自鉴，深刻反思呢？教师的身份不代表完全正确，当然也不是学生纠错的标准！

爱的智慧无疑是教育最重要的智慧之一。爱学生需要智慧，就像鲜花需要充足的养分和阳光，但如果只是一味地“关怀备至”，也可能酿成恶果……

有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。

我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，我们的苦口婆心；总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望；这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任！太细致的“关爱”使他们无法面对现实。特别是作为班主任更应该认识到这一点。要把鼓励与严格要求结合起来，戒尺高高举起，轻轻落下。当然，严格要求不是不容许学生犯错误。当学生有不足、有缺点甚至犯错误的时候，作为教师，我时刻提醒自己理解在先，批评在后，时刻保护孩子的自信心。即使是在批评时，也要让他们感受到老师对他的关爱和尊重。

罗丹说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生那“一点点光”，总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。