上天，我到另一所学校上公开课，教学内容特别适于学生分组活动，但却不知道在哪个班级上课，我对上课的班级一点也不了解，怎样分组才能简便易行，既能够激发学生的学习动力，又能够顺利完成教学任务呢？

为此，我设计了一个简单的分组方式，让男女生各为一组。考虑到男女生的心理特征，我将多媒体教室分为南北两个部分，让男生坐在里面（北面），女生坐在外面（南面），因为男生比较活跃，女生比较文静，如果女生坐在里面的话，他们容易躲在角落里面保持沉默；如果男生坐在外面的话，他们的过于活跃，会使男女同学的参与程度显得过于悬殊；因此，为了使整个课堂相对平衡，我让女生坐在外面，男生坐在里面。

即将上课的时候，同学们开始朝多媒体教室走来，我急忙拉住最先进来的一位男同学，交给他一个任务，让他在门口通知其他同学，男生坐在里面，女生坐在外面。有了他的帮忙，同学们进来便显得井然有序。

同学们都进来坐好后，我对同学们说，你们知道今天为什么要你们男女生分开坐吗？同学们用好奇的眼光看着我，显得有所不解。我说，在我们灵璧，人们提到教育的时候，经常会争论这样一个问题：学生进入高中后，到底是男生更优秀，还是女生更优秀？前年我们灵璧的一位男同学耿泉获得了全省理科状元，当时人们议论纷纷，不少人认为还是男生进入高中后潜力大，他们说，男生思维活跃，知识面广，这一点是女生不能比的。但今年全县高考前几名考生恰恰又都是女生，其中何雨晴以优异的成绩考取了北大，张凯莉以优异的成绩考取了清华，这一现象又让大家对男生女生谁更优秀的问题有了重新认识，有人说，还是女生更优秀，因为他们认真细致，学习踏实，这一点是男生所不具备的。到了高中阶段，到底是男生更优秀，还是女生更优秀，人们还在争论着。今天在这节课中，我有意识地把男生女生分成两组，就是想看看到底是哪一种观点理由更充分，我想，在这节课中，我们就能够找到答案。我们也请在座的老师们能够根据同学们今天的表现，给出一个合理的评价，好吗？

经过这一番鼓动，我发现男女同学都开始跃跃欲试了，听课的老师们也都兴奋起来。在师生互动过程中，一旦发现某个女同学回答有困难，我便有意识地提醒：哪个女同学能够给她补充一下？很快就会有几个反应较快的女同学高高举起了手。一旦某个男同学回答不上来，还没有等老师发话，其他男同学早已举手示意了。在分组活动环节，我发现大家配合的特别默契，活动也更加积极。就这样，男女同学你不让我，我不让你，此起彼伏，课堂气氛异常活跃。

很快，这节课接近尾声了。我说，在这节课上，我发现男女生的思维都很活跃，至于平常人们所说的，性别对学习成绩的影响几乎是不存在的。但在一开始的时候，我发现女生有些放不开，我想这可能就是让人们感觉到女生思维不够活跃的主要原因，只要女同学以后都能够像今天一样大胆提出自己的见解，你们一定会更优秀。在这一点上，男同学就占有明显的优势，他们敢于发表自己的看法，哪怕是不太全面的看法，他们也敢于说出来，这可能是大家认为男同学思维不够细致的原因吧。不过，男同学一定要注意，这是优点，而不是缺点，因为这些看法毕竟是经过同学们自己思考得来的，虽然不够全面，但经过大家的思考判断，最后得出结论，这对大家都是一个促进，希望男同学能够将这一优点永远保持下去。其实，今天男女同学都很优秀，我们以热烈的掌声为大家祝贺，好吗？在同学们经久不息的掌声中，我也顺利地结束了这堂课。

课后，有的老师问我，你怎么会想出这样一个好主意？我仔细想了想说，由于我对上课班级的学生情况却一点也不了解，我只好采用性别差异来作为分组的依据，这样既不会伤害同学们的自尊心，还能够调动大家的积极性。但对于这样的分组，同学们是否能够认可，能否理解老师的分组意图，这仍然是一个未知数，于是，我便采用一个大家都比较敏感的例子，就是大家一致比较关注的男生女生到底谁更优秀的问题，用这个问题激发大家的积极性，让同学们参与进来，也许是大家对这一问题比较敏感的缘故吧，同学们的热情超出了我的想象。