高中语文选修课的性质定位，我认为它应该是在必修模块的基础上的提高与拔高，是在为学生升入高校后的学习打基础，是在为深入的学习做衔接的准备。一般的，既然选修了某个模块，那么学生对它是有兴趣的，他们也愿意多了解，多下一些工夫。或许有的同志认为，可以把高校教师的讲稿照搬过来，这个想法行不通。教学的时间不足，高考指挥棒也不容许，越俎代庖的事情，我们是不应该热心去做的。

教师在传道授业解惑时，尽可能多的汲取新的科研成果，不满足于已有的“定论”，用自己追求新知识的行动来影响学生追求进步。

教师成立攻关小组，收集分析资料，设计可行方案，实践操作检验，监督检查评估，总结推广经验教训。

因材施教，相同模块的教学也要有变化有调整。

学生参与选修模块的学习方式多样，可以协助收集分析资料，可以设计调查问卷，可以帮助分担子题的探讨研究。

众所周知，现在的学生难教育：知识底子薄，学习习惯差，态度不端正……导致我们的课堂教学效率不高。

须知知识并非具体的事物，教师拿出来，交到学生的手里，就完事了，知识的传授与接收是双方共同努力的过程，学生的因素更重要一些。

经常见到的情况是，教师在讲台上讲得满头大汗，声嘶力竭，而学生在下面我行我素，谈笑风生，摆出一副大无畏的无知最光荣的嘴脸。就算你口吐莲花，又能收到何种效果？

传统的教学方法已束缚了学生的发展，课改势在必行，探讨有效教学更显重要。

有效教学的衡量的指标是学生有无进步或发展。如果我们教育出来的学生只是局限于我们已传授的知识，那么我们的教学活动可以说是没有取得真正意义上的成功。有效的教学应该是：促进学生全面发展，改善学生的学习方式，促进教师专业的成长。

我结合掌握的材料和自身多年的教育实践，认为教师的有效教学可从以下方面进行：

1、“兴趣是最好的老师”，学生对学习有无兴趣是影响学生学习积极性和自主性最重要因素。

2、营造和谐的氛围，建立宽松和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛，尽可能让学生参与，让他们成为学习的主人，一定会使教学活动变得有效，甚至高效。

3、注重讲授的有效，“精讲多练”才是有效的。讲学生感兴趣的才是有效的。杜郎口中学的学生占据讲台“代师传艺”也是有效的。

4、探究提问的有效，好的有效的提问能够激发学生求知欲望、活跃其思维。问题要生活化、趣味化和新颖化。一定要记住的是，不要老是认为自己预设的答案是“标准答案”，不要老是千方百计的把学生向我们设的“埋伏圈”里引，要重视课堂“生成”的问题，因为这些问题往往极具价值。

5、培养“自主、合作和探究”能力，未来的文盲是不会学习的人。我们还是把眼光放长远一些，多多关注学生的能力发展吧。不要老是盯住分数，冷冰冰的分数对我们来说，真的那么重要吗？学生能力的提高就会充分证明我们教学活动的有效。

6、进行有效的课堂评价，应注意对学生进行有效的激励，用发展的眼光看学生的学习过程。有些同志自带记分册，采取积累计分的方法（类似于网络游戏里的积分晋级），就很受学生的欢迎，也很值得我们借鉴。学生在课堂上回答问题的热情很大，他们的积极参与一定会让教学活动变得有效。

7、其他一些有效的做法：利用集体的力量施加影响和教育，加强管理赢得效益，适当宽容学生的过错，让更多的学生“被成功”，培养一批“基本群众”。

总之，如何让课堂焕发出生机，如何让教学活动收到更多实效，值得我们每一个教育工作者深思，我们虽不能完全照搬别人的模式，但结合校情、学情，使我们的教学成为有效教学，达到教师、学生共同发展，还是可以尝试的，值得尝试的。